当前，中小学科技教育正受到越来越多关注。人们一方面期待通过加强科技教育激发青少年的科学兴趣、培养创新人才，另一方面也不免担忧：“加强”是否意味着师生负担加重、学校压力倍增？

这种担忧很现实，但“加强”与“增负”并非必然挂钩。真正的“加强”，应当是对现有科学教育体系的一次提质升级。当前，不少中小学在科技教育方面仍面临专业师资不足、实践场所有限等问题。此次教育部等部门提出的指导意见，正是希望通过制度化的支持，为基层学校提供更充沛的资源，从而在一定程度上为教学“减负”。

“加强”也不应等同于增加考试压力。《意见》明确禁止简单以考试方式片面评价学生，正是为了打破“考什么教什么”的惯性，为教学方式松绑。小学阶段可通过游戏化、生活化的方式激发兴趣；初中可围绕实际问题开展跨学科探究；高中则可引导学生接触科技前沿、掌握科研方法。这些举措，重在提升教育质量，而非简单增加学习强度。

在推动科技教育“加强”的同时，更需思考如何“巧做”。这意味着不仅要补齐短板，也要勇于淘汰那些已滞后于时代的内容。学校不是“什么都能装”的筐，教育不能以“从娃娃抓起”之名无限加码。真正的“加强”，是在尊重教育规律的基础上，精准做好“加法”，果断做好“减法”，让资源向关键领域集中，让学生在轻负高效的环境中实现全面发展。

“加强而不增负”的原则，是对“在‘双减’中做好科学教育加法”精神的贯彻。只有从理念到实践都保持这份清醒，科技教育才能真正走进课堂、走进学生心里，成为激发好奇心、想象力和探求欲的沃土。（李思辉）

编辑：赵国慧

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